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Pour l’abolition de la note scolaire
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Pan à la note ! Panote ...

- Pourquoi les professeurs mettent-ils des notes à leurs élèves ?

- Pourquoi, alors qu†™aucun texte légal ne leur en fait une obligation, qu†™ils ne risquent donc pas de sanctions pécuniaires s†™ils s†™en défont ?

- Pourquoi, alors que la note ne fait pas apprendre et qu†™elle fait perdre du temps ?

- Pourquoi, alors que les parents ne peuvent rien faire avec le verdict (†¦ votre fille a 5 †“ou elle a 15- sur 20 en chimie) puisqu†™ils ignorent comment le professeur est passé d†™une analyse multidimensionnelle de la prestation à une note unidimensionnelle ?

- Pourquoi, alors qu†™en outre, les parents ignorent comment le professeur a fait apprendre en amont, où le professeur a appris à noter, ce qui l†™anime ? Quels paramètres relationnels entrent en jeu dans ce jeu unilatéral ?

- Pourquoi noter, enfin, alors que professeurs et parents ignorent les ressorts psychiques de l†™élève soumis à questionnement ?

Charles Pepinster

Exposés interactifs des élèves - Pourquoi ? Comment ?
Chercheurs solidaires et maîtres de conférence
Article mis en ligne le 20 juillet 2008
dernière modification le 19 octobre 2017
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exposés interactifs léonard guillaume Plus que la connaissance (dont l†™importance n†™est pas à nier quand elle est au service d†™un projet), c†™est la démarche qui est ici essentielle, parce que transférable et moteur d†™accès à de nouveaux savoirs.

Léonard Guillaume
Bruxelles, Editions Labor, 2001

La préparation d†™un chef d†™œuvre pédagogique va entraîner les apprenants plusieurs semaines pour se terminer en apothéose et couronner ainsi une étape de la vie scolaire d†™une manière cohérente avec des options de non-compétition pour une société plus humaine. L†™exposé interactif s†™inscrit dans une logique de recherche documentaire amenant les enfants à se poser des questions, à rechercher des éléments de réponse dans des sources diversifiées, à affiner leur capacité à lire de plusieurs manières, à traiter les informations recueillies, à rédiger des documents, à relier différents champs disciplinaires, à communiquer les résultats de leurs recherches aux autres, †¦

Léonard propose ici d†™organiser cet apprentissage au départ d†™un sujet choisi par les enfants et d†™une soixantaine de consignes qui deviendront des problématiques, des défis, des questionnements qu†™il s†™agira de lever en cours de réalisation.
- Que disent les textes officiels ?
- L†™apprentissage coopératif est-il pertinent ?
- Quelles sont les conditions de réussite et d†™efficacité ?
- Quid de l†™enthousiasme et de la motivation ?
- Quelles compétences sont développées ?
- Quelles étapes pour mener à bien ce projet ?
- Quels supports utiliser ?
- Comment installer des dispositifs participatifs lors de l†™exposé ?

Voici les différents questionnements qui sont explorés par l†™auteur qui tente de mettre en cohérence trois axes fondamentaux : le philosophique, le didactique et le pédagogique.

On y parle donc de valeurs, d†™enjeux et de parti-pris à l†™action de terrain ; d†™attitudes et de dispositifs à installer et de démarches de pensée auxquelles l†™apprenant fait appel.

Il y a également des consignes « coup de cœur » qui déclenchent beaucoup d†™enthousiasme et de passion, comme par exemple « Chercher des faits sensationnels », « Réaliser un sondage d†™opinion », ou encore « Chercher des renseignements contradictoires ». Cette dernière amenant Léonard à s†™interroger sur la crédibilité des informations à caractère scientifique et à en tirer des conclusions pédagogiques †¦

En bref, du concret qui permet de vivre dans sa classe des valeurs de solidarité, de responsabilité, de participation. Un outil pour les enseignants soucieux de donner aux enfants des clés d†™accès aux connaissances et aux informations.

Ce livre n’étant plus édité, il convient de s’adresse à son auteur pour s’en procurer un exemplaire.


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