Pan à la note ! Panote ...
– Pourquoi les professeurs mettent-ils des notes à leurs élèves ?
– Pourquoi, alors qu’aucun texte légal ne leur en fait une obligation, qu’ils ne risquent donc pas de sanctions pécuniaires s’ils s’en défont ?
– Pourquoi, alors que la note ne fait pas apprendre et qu’elle fait perdre du temps ?
– Pourquoi, alors que les parents ne peuvent rien faire avec le verdict (… votre fille a 5 – ou elle a 15 - sur 20 en chimie) puisqu’ils ignorent comment le professeur est passé d’une analyse multidimensionnelle de la prestation à une note unidimensionnelle ?
– Pourquoi, alors qu’en outre, les parents ignorent comment le professeur a fait apprendre en amont, ou le professeur a appris à noter, ce qui l’anime ? Quels paramètres relationnels entrent en jeu dans ce jeu unilatéral ?
– Pourquoi noter, enfin, alors que professeurs et parents ignorent les ressorts psychiques de l’élève soumis au questionnement ?
Charles Pepinster
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23 septembre 2015
Il y a plus de 23 ans, j’ai eu carte blanche pour créer l’école de mes rêves, une école officielle, gratuite donc pour tous, communale mais d’Education Nouvelle. Oui. Le premier septembre 1992, j’ai quitté mes fonctions d’inspecteur cantonal pour devenir, aidé d’une institutrice volontaire, l’instituteur de 26 enfants de 6 Í 12 ans. C’est le bourgmestre* de Floreffe (Belgique) qui m’a permis de rouvrir, sous sa responsabilité, dans le village de Buzet, une école publique et gratuite, fermée (…)
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23 septembre 2015
La chasse aux ‘gaspis’ épargne l’école, c’est dommage. Pourtant, le pain ne manque pas sur la planche. Sans parler de la sous stimulation des 100 milliards de neurones de chaque élève souvent englués dans l’ennui/perte de temps, envisageons simplement le galvaudage institutionnel du temps scolaire. Ce système qui détourne les moments faits pour apprendre pour se centrer sur un temps fait de révisions, de contrÍ´les chiffrés des connaissances et de redoublements.
Faisons d’abord un (…)
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17 septembre 2015
Extrait de l’article de Wikipedia sur la dissonance cognitive
"Créer ou résoudre des dissonances cognitives peut avoir un impact déterminant sur la motivation des étudiants. Par exemple des chercheurs ont utilisé le paradigme de la justification de l’effort pour augmenter l’enthousiasme des étudiants pour des activités éducatives en ne leur offrant pas de récompense pour leurs efforts : les élèves qui avaient complété des puzzles avec la promesse d’une récompense étaient moins intéressés (…)
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10 août 2015
Lors de la Rencontre du Lien International d’Education nouvelle qui a eu lieu Í Virton Í la fin du moins de juillet dernier, Alain Abelhauser a été invité Í faire un exposé sur la question de l’évaluation, machine infernale qui se développe toute seule et qu’on se demande comment enrayer. Dans la ligne de sa conférence, j’ai cherché Í compléter mes notes et j’ai sorti des extraits d’un long article (29 pages) publié par ATTAC et basé sur le livre "La folie évaluation, les nouvelles (…)
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3 août 2015
En synchronisation avec la rencontre du LIEN de Virton, qui vient de se terminer, nous fêtons la sortie de notre nouveau livre qui parait aux éditions Chronique Sociale : Evaluer sans noter, Eduquer sans exclure.
Le GBEN, et tous les groupes du LIEN sont heureux de vous annoncer la naissance de leur dernier né, un ouvrage collectif, coordonné par Etiennette Vellas et Michel Neumayer, avec la coopération de Colette Charlet, Mounira Khouadja, Pascale Lassablière·Hilhorst. Quinze chapitres, (…)
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21 mars 2015
5èmes Rencontres du LIEN INTERNATIONAL D’ÉDUCATION NOUVELLE VIRTON (Belgique) 24 – 28 juillet 2015
Au cœur de nos réflexions, la question de l’évaluation et de la notation dans leurs multiples dimensions : historique, culturelle, pédagogique, scientifique, politique.
L’école, l’hÍ´pital, l’action sociale, l’agriculture, l’urbanisme, la culture, le monde associatif, l’université, la recherche, etc. ont de plus en plus Í rendre des comptes chiffrés Í des administrations voraces.
Le (…)
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25 février 2015
L’Université de Liège (ULG) programme un cours sur l’évaluation des acquis. J’ai accepté d’y faire réfléchir des futurs enseignants sur le paiement en points, la notation. Je décris ici la démarche vécue afin que son déroulement simple et efficace puisse inspirer d’autres formateurs de professeurs. Les réactions du public sont encourageantes. (Charles Pepinster)
J’ai d’abord invité les étudiants en psychopédagogie Í une phase d’écriture personnelle, puis partagée : «  Les notes, je me (…)
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18 février 2015
Qu’est-ce que nous faisions lÍ , entassés sur les planches, dans cette pièce décorée d’équerres, de compas géants, de momies cadavériques, de livres abÍ®més ? Qui retenions-nous prisonnier ? (...)
Les chiffres aussi sont cotés.
Dix appelle l’admiration et est suivi d’un - Très très bien !, appuyé d’un sourire replet de satisfaction. On croit rêver et on rêve, vraiment. Après c’est le sommeil, on peut se reposer l’Í¢me sereine des devoirs accomplis. Parents ou enseignant captent le dix (…)
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6 septembre 2014
1- Les professeurs devraient confier l’évaluation des acquis de leurs élèves Í d’autres ; la formation et l’évaluation sont deux fonctions qui devraient être distinctes.
2- Puisqu’un élève en échec dans une école réussirait dans une autre, il faut un examen commun, le même pour toutes les classes d’un même niveau.
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23 décembre 2013
Extrait d’un article paru aux PUF en 2011.
• La forte polarisation politique des prises de position rend le débat sur les notes passionné .
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